مبانی نظری توانمندسازی کارکنان ، ابعاد توانمند سازی

برچسب ها : مبانی نظری توانمندسازی کارکنان ، ابعاد توانمند سازی , مبانی نظری توانمندسازی کارکنان , ابعاد توانمند سازی , دانلود مبانی نظری , مبانی نظری , پیشینه تحقیق , دانلود پیشینه تحقیق

۰ نظر

رضا kk

مبانی نظری جامعه پذیری سازمانی

برچسب ها : مبانی نظری جامعه پذیری سازمانی , جامعه پذیری سازمانی , دانلود مبانی نظری , مبانی نظری , پیشینه تحقیق , دانلود پیشینه تحقیق

توضیحات دانلود

۰ نظر

رضا kk

مبانی نظر تنیدگی حرفه ای , تنیدگی ارتباطی ، رضایت شغلی

برچسب ها : مبانی نظر تنیدگی حرفه ای , تنیدگی ارتباطی ، رضایت شغلی , مبانی نظر وپیشینه تحقیق تنیدگی حرفه ای تنیدگی ارتباطی ،رضایت شغلی , مبانی نظر وپیشینه تحقیق تنیدگی حرفه ای تنیدگی ارتباطی , مبانی نظر وپیشینه تحقیق تنیدگی حرفه ای , مبانی نظر , تنیدگی حرفه ای , تنیدگی ارتباطی , رضایت شغلی

دسته: علوم انسانی
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 20 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 14

مبانی نظر وپیشینه تحقیق تنیدگی حرفه ای تنیدگی ارتباطی ،رضایت شغلی

مبانی نظر تنیدگی حرفه ای , تنیدگی ارتباطی ، رضایت شغلی (فصل دوم تحقیق)

مشخصات این متغیر:

منابع: دارد

پژوهش های داخلی و خارجی: دارد

کاربرد این مطلب: منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی

تعداد صفحه: 14صفحه

نوع فایل:wordوقابل ویرایش

فصل دوم

مقدمه

تنیدگی حرفه ای

منابع وابسته به محیط کار

تنیدگی حرفه های کنترل و نگهبانی

تنیدگی وابسته به افراط یا تفریط در کار

منابع وابسته به تطبیق فرد با محیط

تنیدگی ارتباطی

الف- مدیران

ب- افراد تابع

سبک مدیریت و روابط انسانی

تامین بهداشت روانی

ویژگی های افرادی که سلامت روانی دارند

عملیاتی که سلامتی روانی را به خطر می اندازد

روابط میان فردی

خستگی ناشی از شغل

فشا رناشی از کار

اهمیت رضایت شغلی

نگرش کلی فرد نسبت به شغلش

مقدمه:

اصطلاح تنیدگی یا استرس از کلمه لاتین stringere مشتق شده که به معنای در آغوش گرفتن، فشردن و باز فشردن است. رفتارهایی که می توانند با احساسات متضاد همراه باشند. برای مثال می توان کسی را در آ غوش گرفت اما در همین حال وی را دچار اختناق کرد. فشرده شدن یا زیر فشار قرار گرفتن به اختناق منتهی می شو و احساس درماندگی و اضطرابی را به وجد می آورد که قلب و روح را در بر می گیرد. به این ترتیب درماندگی یا استیصال[1] نیز اصطلاح دیگری است که از Stringere مشتق شده است و بیانگر احساس رهاشدگی، انزواع، ناتوانی و جز آن است که در یک موقعیت حاد (نیاز، خطر، رنج) در فرد ایجاد می شود.

قبل از قرن بیستم از اصطلاح تنیدگی در زبان فرانسه استفاده نشده در حالی که در زبان انگلیسی از قرن هفدهم به بعد، به صورت گتسرده ای از ان سود جسته اند و رنج، محرومیت، گرفتاری، ناراحتی و ناملایمات یعنی همه پیامدهای یک زندگی دشوار را با این کلمه بیان کرده اند.[2]

اکنون به طبقه بندی تعاریفی که در مورد اصطلاح تندیدگی ارائه شده اند باز می گردیم:

1- تنیدگی نیرویی است ک تنش و تغییر شکلی در شی ای که این نیرو بر آن وارد می شود، ایجاد می کند.

2- تنیدگی نتیجه عمل یک عامل جسمانی، روان شناختی و یا اجتماعی است، عاملی که سایه آن را «عامل تنیدگی زا» نامیده است.

3- تنیدگی در عین حال عبارت است از عامل تنیدگی زا و پیامد اثر آن در ابعاد مختلف فردی.

4- در این معنا، تنیدگی از بعد زیست شناختی آن در نظر گرفته نمی شود بلکه از زاویه پویایی در عین حال درونی و برونی آن مورد توجه قرار می گیرد. در این صورت تندیدگی به منزله عاملی برونی است که توسط یک فرد در فضا و در زمان معینی ادراک می شود. فرد، دفاعهای روانی خود را برای مقابله با آن به کار می اندازد. و در عین حال، نظامهای خودکار زیست شناختی نیز با این دفاع های روان شناختی پیوند می یابد.

برچسب ها : مبانی نظر تنیدگی حرفه ای , تنیدگی ارتباطی ، رضایت شغلی , مبانی نظر وپیشینه تحقیق تنیدگی حرفه ای تنیدگی ارتباطی ،رضایت شغلی , مبانی نظر وپیشینه تحقیق تنیدگی حرفه ای تنیدگی ارتباطی , مبانی نظر وپیشینه تحقیق تنیدگی حرفه ای , مبانی نظر , تنیدگی حرفه ای , تنیدگی ارتباطی , رضایت شغلی

۰ نظر

رضا kk

مبانی نظری اختلال شخصیت , تاریخچه نوجوانی

برچسب ها : مبانی نظری اختلال شخصیت , تاریخچه نوجوانی , مبانی نظری اختلال شخصیت تاریخچه نوجوانی(فصل دوم تحقیق) , مبانی نظری اختلال شخصیت (فصل دوم تحقیق) , مبانی نظری , اختلال شخصیت , اریخچه نوجوانی(فصل دوم تحقیق)

دسته: علوم انسانی
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 27 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 25

مبانی نظری اختلال شخصیت تاریخچه نوجوانی(فصل دوم تحقیق)

مبانی نظری اختلال شخصیت , تاریخچه نوجوانی (فصل دوم تحقیق)

مشخصات این متغیر:

منابع: دارد

پژوهش های داخلی و خارجی: دارد

کاربرد این مطلب: منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی

تعداد صفحه: 25صفحه

نوع فایل:wordوقابل ویرایش

تاریخچة نوجوانی:

برای قرن ها این تفکر وجود داشت که به محض اینکه کودکان به سنین 6 یا 7 سالگی می رسند می توانند مسئولیت های بزرگسالان را تقبل کنند و وارد بازار کار شوند. به غیر از قشر محدود ثروتمند، کودکان همراه بزرگسالان در مزارع و معادن کار می کردند و در میان جنگ حاضر می شدند. با صنعتی شدن جوامع از سپیده صبح تا شام در کارخانجات کار می کردند. تقریباً از 150 سال قبل دوران کودکی به رسمیت شناخته شد که توجه به حقوق کودک، روانشناسی کودک و اجباری شدن تحصیلات از نتایج آن است. شرایط اجتماعی و اقتصادی، پیشرفت تکنولوژی، پیدایش رشته های تعدد تحصیلی و تخصصهای جدید و طولانی شدن دوران تحصیلات در ابتدای قرن بیستم زمینه ای را ایجاد کرد که باعث شد به دوره نوجوانی توجه خاصی شود.

در اوایل قرن بیستم استانلی هال، به سبب تخصص و خصوصیات شخصی خود نخستین تئوریسین دوره نوجوانی گردید. استانلی هال (1924-1848) اولین دکترای روانشناسی را در امریکا کسب کرد و اولین روانشناسی است که روانشناسی بلوغ و نوجوانی را مطرح کرده است و دوره نوجوانی را به عنوان یک مرحله مشخص از رشد انسان تلقی کرده است و در مطالعات خود از روش های علمی استفاده کرده است وی اولین فردی بود که از روش پرسشنامه برای کسب اطلاعات عینی استفاده کرده است. به عقیده هال نوجوانی مرحله ای است که شخص تمام مراحل قبلی رشد را برای بار دوم در سطح پیچیده تری تجربه می کند. به عبارت دیگر موجود زنده در طول حیات مراحلی مشابه تاریخ تحول انسانی را طی می کند. با شروع نوجوانی در حدود چهارده سالگی سلسله اعمال جدیدی امکان پذیر می شود که هال آنرا «تولد دوباره» خواند. هال معتقد است که رشد انسان براساس برنامه از قبل تعیین شده و تحت تاثیر عوامل فیزیولوژیکی صورت می گیرد و تاثیر عوامل اجتماعی و محیطی را در این مورد کمتر می داند. وی معتقد است که نوجوانی مرحله خاصی در رشد است که قبلا از نظر روانشناسی و اجتماع نادیه گرفته شده بود. هال اصطلاح طوفان و فشار را در نوجوانی به کاربرد و معتقد بود که در این دوره وجود طوفان و فشار اجتناب ناپذیر می باشد (اکبرزاده، 1376، ص 4).

تعبیر نوجوانی به عنوان یک مرحله بحرانی، در اصل از فلاسفه یونانی، بخصوص ارسطو گرفته شده است اما کسی که برای اولین بار به شکل شایان توجهی بلوغ و بحران را بحران به طوفان، در آن یک انقلاب و زایش دوباره می بیند. (احدی و محسنی، 1322، ص 14).

فروید، معتقد بود مراحل رشد روانی-جنسی تابع وراثت و عوامل ژنتیکی می باشد. این تکامل نسبتاً مستقل از عوامل محیطی صورت می گیرد. بهترین مثال، عقده ادیپ است که آن را در همه جا و همه زمان ها یکسان می داند. فروید نز نوجوانی را به عنوان یک مرحله الزاماً سخت و طوفانی تلقی می نماید عقاید وی مطابق با نظریه رشد داخلی می باشد. (اکبرزاده، 1376، ص 5)

برچسب ها : مبانی نظری اختلال شخصیت , تاریخچه نوجوانی , مبانی نظری اختلال شخصیت تاریخچه نوجوانی(فصل دوم تحقیق) , مبانی نظری اختلال شخصیت (فصل دوم تحقیق) , مبانی نظری , اختلال شخصیت , اریخچه نوجوانی(فصل دوم تحقیق)

۰ نظر

رضا kk

مبانی نظری حج و قصد قربت

برچسب ها : مبانی نظری حج و قصد قربت , مبانی نظری حج وقصد قربت(فصل دوم تحقیق) , مبانی نظری , حج وقصد قربت , مبانی نظری حج وقصد قربت

دسته: علوم انسانی
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 36 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 22

مبانی نظری حج وقصد قربت

مبانی نظری حج و قصد قربت (فصل دوم تحقیق)

مشخصات این متغیر:

منابع: دارد

پژوهش های داخلی و خارجی: دارد

کاربرد این مطلب: منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی

تعداد صفحه: 22صفحه

نوع فایل:wordوقابل ویرایش

بخش اول: مبانی نظری

مفاهیم لغوی حج

1.معنای واژه ی عربی حَج یا حِج، دلیل و برهان آوردن و امری مهم راقصد کردن،ذکر شده است.(میر ابوالقاسمی،1389،ص1)

2.حج: قصد کردن،آهنگ کردن،باحجت و دلیل بر کسی غالب شدن،آمد و شد کردن باکسی،قصد بیت الله کردن،قصد طواف کعبه کردن،به زیارت کعبه رفتن.(عمید،1375،ص926)

3.حج:آهنگ کردن،آهنگ کردن به چیزی،قصد،غلبه کردن به حجت بر کسی،منفعت کردن،شاد شدن،باز داشتن،معاد،برّ،قصد طواف کعبه کردن به نیت عبادت و به جای آوردن آن،زیارت خانه ی خدا با شرایط معلوم.(دهخدا،1377،صص8685-8684)

جمع بندی و نتیجه گیری

به نظر می رسد همه ی معانی حج در این قسمت به سه معنی باز گردد:

1.قصد و آهنگ کاری را کردن

2.رفت و آمد

3.پیروزی دراستدلال،که دو معنی اول متناسب با معنی اصطلاحی آن است.(شربتی،1383،ص4)

مفاهیم اصطلاحی حج

1.حج از مهمترین احکام عبادی ویکی از ارکان اسلام است،که در ماه ذیحجه ی هرسال با مراسمی مخصوص و باشکوه در مکه برگذار می شود.(میر ابوالقاسمی،1389،ص1)

2.مراد از حج در متون و منابع اسلامی،از جمله منابع فقهی،عازم شدن به سمت بیت الله الحرام به منظور به جا آوردن اعمال و عباداتی ویژه در زمانی خاص است.به تعبیربرخی فقها،اصطلاح فقهی حج بر مجموعه اعمالی دلالت دارد که در مکانهایی خاص در مکه انجام می شوند.(همان)

3. از جمله معانی شایع حج در منابع فقهی،به ویژه هنگامی که در برابر اصطلاح"عمره"به کار می رود،آن بخش از احکام و مناسک حج است که در چهارچوب مناسک عمره قرار نمیگیرد ودر حدیثی،مراد از تعبیر قرآنی "حج اکبر"(توبه،3)حج سال نهم هجری که مسلمانان و مشرکان با یکدیگر حج گزاردند ذکر شده است.به علاوه گاه مراد از حج اکبر،حج پیامبراکرم(ص)یا حجی که در آن،روز عرفه باجمعه مصادف شود،دانسته اند.همچنین تعبیر مذکور بر حج تمتع یا بخشی از مناسک آن و در برابر،حج اصغر بر عمره تمتع اطلاق شده است.منظور از روز حج اکبر(یوم الحج الاکبر)در احادیث،روز عید قربان و نیز روز عرفه(روز نهم ذیحجه)دانسته شده است.(همان)

برچسب ها : مبانی نظری حج و قصد قربت , مبانی نظری حج وقصد قربت(فصل دوم تحقیق) , مبانی نظری , حج وقصد قربت , مبانی نظری حج وقصد قربت

۰ نظر

رضا kk

مبانی نظری رضایت مشتری و وفاداری

برچسب ها : مبانی نظری رضایت مشتری و وفاداری , رضایت مشتری , مبانی نظری رضایت مشتری و وفاداری(فصل دوم تحقیق)

دسته: علوم انسانی
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 279 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 50

مبانی نظری رضایت مشتری و وفاداری(فصل دوم تحقیق)

مبانی نظری رضایت مشتری و وفاداری (فصل دوم تحقیق)

مشخصات این متغیر:

منابع: دارد

پژوهش های داخلی و خارجی: دارد

کاربرد این مطلب: منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی

نوع فایل:wordوقابل ویرایش

رضایت مشتری

2-4-1)تعریف رضایت مشتریان از دیدگاه مختلف

2-4-2) مدل ها ی اندازه گیری رضایت مشتری

شکل2-1) روش های اندازه گیری رضایت مشتری(ملکی،1387 ،ص 27)

نمودار2-1) مدل کانو(ملکی و داربی ،1387،ص 28)

· مزایای مدل کانو
· 2-4-2-2)مدل فورنل
· نمودار 2-2)ساختار کلان مدل شاخص رضایت مشتری در کشور سوئد .(ملکی و داربی ،1387،ص 29)
· 2-4-2-3) مدل سروکوال
· 2-4-3)رضایت و وفاداری
· 2-4-4)جنبه های مختلف رابطه رضایت و وفاداری
· نمودار 2-3) رابطة رضایت و رفتار خرید (دیویس- اسرامک و سایرین،2007)
· شکل 2-2)حالت رابطة رضایت و وفاداری(الیور،1999)
· نمودار 2-4)رابطه بین رضایت و وفاداری (کاتلر و آرمسترانگ،1380)
· نمودار2-5) رابطة بین رضایتمندی و وفاداری مشتری از دیدگاه ساسر و همکارانش (سالاری ،1383،ص50)
· 2-4-5) عوامل اثرگذار بر رابطة رضایت و وفاداری
· نمودار2-6) مدل کلی رابطه رضایت کلی، رضایت از معامله ویژه و وفاداری نگرشی(شنکِر و همکاران،2003)
· نمودار2-7) مدل رابطه جزئی رضایت از معامله ویزه، رضایت کلی، وفاداری نگرشی(شنکِر و همکاران،2003)
· نمودار2-8) مدل رابطه تعدیل شده رضایت از معامله ویژه رضایت کلی، وفاداری نگرشی(شنکِر و همکاران،2003)
· نمودار2-9) اثر سازگاری و رابطة رضایت – وفاداری (اُح و جانسون،2005)^{^[1]}
· 2-4-6) کیفیت درک شده از سخت افزار
· 2-5)کیفیت درک شده از عنصر تعالی
· 2-5-1)خدمات قبل از فروش
· 2-8)پیشینه تحقیق
· 2-8-1) پیشینه تحقیقات داخلی
· 2-8-2) پیشینه تحقیقات خارجی
· منابع فارسی
· ب) منابع غیر فارسی

رضایت مشتری

در جهان کنونی که امکان تولید انبوه کالا و خدمات، زمینه افزایش عرضه در مقایسه با تقاضا را فراهم آورده است، برای تولیدکنندگان راهی جز جلب رضایت مشتری باقی نمانده و دیگر نمی توان حیطه بازار و عرضه را با ابزارهای محدود گذشته تعریف کرد. تجربه نشان داده است، سازمان هایی که از منظر سنتی به مفاهیم مشتری، کالا، بازار، فروش، خرید، رقابت، تبلیغات، کیفیت و ... نگاه کرده و می کنند علاوه برکسب نکردن موفقیت، سرمایه های خود را هم ازدست داده اند. با ظهور اقتصاد رقابتی مفاهیمی چون مشتری مداری و کسب رضایت مشتری، پایه و اساس کسب و کار تلقی شده و سازمانی که بدان بی توجه باشند از صحنه بازار حذف می شوند.

برچسب ها : مبانی نظری رضایت مشتری و وفاداری , رضایت مشتری , مبانی نظری رضایت مشتری و وفاداری(فصل دوم تحقیق)

۰ نظر

رضا kk

پیشینه تحقیق حساسیت کانتراست با افزایش سن

برچسب ها : پیشینه تحقیق حساسیت کانتراست با افزایش سن , پیشینه تحقیق حساسیت کانتراست با افزایش سن , پیشینه تحقیق حساسیت کانتراست با افزایش سن (فصل دوم تحقیق)

دسته: علوم انسانی
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 23 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 12

پیشینه تحقیق حساسیت کانتراست با افزایش سن

پیشینه تحقیق حساسیت کانتراست با افزایش سن (فصل دوم تحقیق)

مشخصات این متغیر:

منابع: دارد

پژوهش های داخلی و خارجی: دارد

کاربرد این مطلب: منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی

نوع فایل:wordوقابل ویرایش

پیشینه تحقیق حساسیت کانتراست با افزایش سن

. بررسی متون: سابقه علمی این مطالعه به شرح ذیل می باشد :

1) طبق تحقیقات Christine Wright و همکارش در سال 1985 که در مورد تأثیر سن روی عملکرد حساسیت کانتراست فضایی انجام شد، کاهش حساسیت کانتراست باافزایش سن درمحرکین بافرکانس فضایی بالامشاهده گردید. این کاهش در حساسیت کانتراست به علت کوچک شدن اندازه مردمک و در نتیجه کم شدن روشنایی رتین شرح داده شد. نتیجه این تحقیقات نشان دهنده کاهش آشکار دید با افزایش سن است که با چارت های دید استاندارد قابل مشاهده نمی باشد،که لزوم استفاده از تستهای حساسیت کانتراست را برجسته تر می نماید. (94)

برچسب ها : پیشینه تحقیق حساسیت کانتراست با افزایش سن , پیشینه تحقیق حساسیت کانتراست با افزایش سن , پیشینه تحقیق حساسیت کانتراست با افزایش سن (فصل دوم تحقیق)

۰ نظر

رضا kk

پیشینه تحقیق حساسیت کانتراست با افزایش سن

توضیحات دانلود

مبانی نظری رضایت مشتری و وفاداری

توضیحات دانلود

مبانی نظری حج و قصد قربت

توضیحات دانلود

مبانی نظری اختلال شخصیت , تاریخچه نوجوانی

توضیحات دانلود

مبانی نظر تنیدگی حرفه ای , تنیدگی ارتباطی ، رضایت شغلی

توضیحات دانلود

۰ نظر

رضا kk

پروتکل راهبردهای شناختی بر اساس پی کیو 4 آر (PQ4R)

دسته: علوم انسانی
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 134 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 39

پروتکل راهبردهای شناختی بر اساس پی کیو 4 آر (PQ4R)

پروتکل راهبردهای شناختی بر اساس پی کیو 4 آر (PQ4R)

تعداد جلسات آموزشی: 6 جلسه

تعداد صفحه : 37 صفحه

توضیحات:

ارایه درس جدید: معلم؛ خوب بچه ها قبل از پرداختن به قسمت اول راهبردهای شناختی بهتر است تعریف کوتاهی از راهبردها و شناخت داشته باشیم و هدف از کاربرد این راهبردها هنگام مطالعه دروس را برای شما دانش آموزان خاطر نشان کنیم. معلم بعد از مقدمه چینی مستقیم به سراغ قسمت اول راهبردهای شناختی، یعنی راهبردهای تکرار و مرور ویژه تکالیف ساده و پایه می رود، و از بچه ها می خواهد به موارد آن یعنی (چندبار روخوانی، چندبار رونویسی، بازگویی مطالب و...) که روی تابلو نوشته شده است توجه کنید. بعد از جلب توجه داشن آموزان معلم 20 دقیقه اول را به تدریس تاریخ اختصاص می دهد و درس های 1 و2 (یک و دو) را با دانش آموزان مورد مطالعه قرار می دهد. از یکی از دانش آموزان خواسته می شود که بخش هایی از درس اول کتاب تاریخ را برای دوستان خود بخواند و بعد از اتمام خواندن معلم چند اصطلاح مهم و کلیدی را انتخاب کرده و از بچه های کلاس می خواهد که آن ها را با صدایبلند تکرار، و زیر آن ها خط بکشند.

از دانش آموز بعدی خواسته که بخش دیگری را بخواند که در ادامه به چند اصطلاح و شبه جمله می رسیم که بچه هادر به خاطر سپردنآن ها با مشکل مواجه اند.در این جا معلم پیشنهاد استفاده از یادیارها را می دهد. به همین صورت به دروس 12و 16 می رسیمکه پیوستگی معنایی دارند؛ در این میان از بین سطرها، چند سطر مهم و سوال برانگیز به چشم می خورد که معلم پیشنهاد چندبار نوشتن آن ها را به دانش آموزانارایه داد و از دانش آموزانخواست که در موردآن ها فکر کنند و به طرح سوال ار این قسمت بپردازند (اجرای روش PQ4R). بعد از پایان یافتن وقت تاریخ نوبت به 20 دقیقه درس علوم تجربی می رسد که باردیگرراهبردهای تکرار و مرور را به تریب در مورددرس های 1 و 2 و 6 و 8 برای مطالعه و یادگیری از سوی دانش آموزان به کار گرفته شد؛و بالاخره 20 دقیقه پایانی به درس زبان انگلیسی اختصاص داده می شود که بار دیگر راهبردهای تکرار و مرو را در مورد درس های 1 و2، 8و9 به تریب از سوی دانش آموزانکلاس برای مطالعه آن ها به کار گرفته شد.

نکته مهم در حین اجرای راهبردهای تکرار و مرورویژه تکالیف ساده و پایه، ارزشیابیتکوینی است که از سوی معلم تقریباًبعد از اجرای تک تک راهبردها اجرا شد،تا دانش آموزانبه نتیجه استفاده از این استراتژی پی برده و منظور از راهبردهای شناختی را بفهمند و اجرا کنند. همانطور که قبلاًاشاره رفت، برای اجرای ارزشیابی تکوینی از مطالب کپی شده دروس مذکوراستفاده شد، که آن ها را در بین دانش آموزانتقسیم و از بچه های کلاس خواسته شدکه از راهبردهای تکرار و مرور استفاده کرده و مطالب را مطالعه و به حافظه خویش بسپارند و هنگام آزمون های کتبی یا شفاهی از سوی معلم،مطالب به خاطر سپرده شده را بازپس دهند. هدف کلی جلسه دوم:آشنایی با نحوه استفاده از راهبردهای تکرار و مرور ویژه تکالیف پیچیده هنگام مطالعه، و رابطه آن ها با میزان یادگیری و یادداری در دروس حفظی، درکی و کلامی.

برچسب ها : پروتکل راهبردهای شناختی بر اساس پی کیو 4 آر (PQ4R) , پروتکل راهبردهای شناختی بر اساس پی کیو 4 آر (PQ4R) , پروتکل , راهبردهای شناختی بر اساس پی کیو 4 آر (PQ4R)

سایر محصولات

پروتکل ظرفیت شناختی سرکوب افکار ناخواسته

پروتکل طرحواره درمانی ولز (درمان فراشناختی)

پروتکل شناخت درمانی هستی نگر

پروتکل روانشناسی آموزش مثبت نگری

پروتکل روانشناسی آموزش روش درمانی کاهش استرس بر پایه ذهن آگاهی

پروتکل آموزش راهبرد تصمیم گیری

پروتکل روانشناسی اجتماع درمان مدار برای معتادان به مواد مخدر

پروتکل رفتار درمانی دیالکتیک (DBT)

پروتکل راهبردهای شناختی بر اساس پی کیو 4 آر (PQ4R)

پروتکل درمانی مدیریت خشم

پروتکل درمانی ماتریکس

پکیج آموزشی درمانی وسواس کودکان با رویکرد ACT

پروتکل درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد برای افسردگی

پروتکل درمان پذیرش و تعهد برای اضطراب اجتماعی

پروتکل جلسات آموزشی روان درمانی حمایتی

پروتکل حساسیت زدایی از طریق حرکات چشم و پردازش مجدد (درمان با روش EMDR)

پروتکل جلسات مداخله هوش معنوی و ذهن آگاهی

پروتکل جلسات درمان فراشناخت

پروتکل جلسات آموزشی مهارت های مقابله و مدیریت استرس و توانایی های تحصیلی

پروتکل جلسات آموزشی درمان فراشناختی (MCT)

پروتکل تکنیک های درمان شناختی رفتاری (CBT) به شیوه داتلیو

پروتکل تکنیک روانبخشی درمانی دوسا

پروتکل آموزش هوش هیجانی

پروتکل آموزش مهارتهای تحمل پریشانی مبتنی بر رفتار درمانی دیالکتیک

پروتکل آموزش مهارت رفتار جرات مندانه

پروتکل آموزش مادران کودکان دارای اختلال نارسایی توجه بیش فعالی

پروتکل آموزش فرزند پروری مثبت به والدین

۰ نظر

رضا kk

پروتکل رفتار درمانی دیالکتیک (DBT)

دسته: علوم انسانی
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 17 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 11

پروتکل رفتار درمانی دیالکتیک (DBT)

پروتکل رفتار درمانی دیالکتیک (DBT)

تعداد جلسات آموزشی: 8 جلسه

تعداد صفحه : 11 صفحه

منابع کامل: دارد

توضیحات: یکی از درمان های شناختی، رفتار درمانی دیالکتیک (DBT) است که در سال 1993 توسط مارشال لینهان به وجود آمد و به شیوه شناختی رفتاری عمل می کند. این درمان در ابتدا برای درمان اختلال شخصیت مرزی استفاده شد که اثر بخشی آن برای درمان این اختلال از سوی انجمن روانپزشکی امریکا هم مورد تایید قرار گرفته است(واگنر و همکاران، 2007). در این درمان مجموعه ای از اصول بیان می شود که به شکلی موثر به دست اندرکاران حوزه های بالینی در پاسخ به رفتارهای چالش انگیز کمک می کند. DBT ، با 5 دسته راهبرد وسیع، که تمامی آنها شامل دست کم یک جفت خرده راهبرد دیالکتیکی است، شامل می شود (علیلو و شریفی، 1390): 1. راهبردهای اعتبار بخشی راهبردهای اعتبار بخشی و مساله گشایی در کنار راهبردهای دیالکتیکی، هسته مرکزی DBT و قلب درمان را تشکیل می دهند. راهبردهای اعتبار بخشی، واضح ترین راهبردهای پذیرش به حساب می آیند.اعتبار بخشی شامل سه گام می شود: 1)مشاهده و توصیف واکنش های هیجانی و شناختی، و همچنین الگوهای رفتاری بیمار؛ 2) تاکید بر موقعیت یا وضعیت دردناک بیمار؛3) پذیرش و ارتباط برقرار کردن همیشگی با بیمار، بدون توجه به اینکه عقلانیت در رفتارهای او وجود دارد یا خیر (علیلو و شریفی، 1390).

برچسب ها : پروتکل رفتار درمانی دیالکتیک (DBT) , پروتکل رفتار درمانی دیالکتیک (DBT) , پروتکل , رفتار درمانی دیالکتیک (DBT)

سایر محصولات

پروتکل ظرفیت شناختی سرکوب افکار ناخواسته

پروتکل طرحواره درمانی ولز (درمان فراشناختی)

پروتکل شناخت درمانی هستی نگر

پروتکل روانشناسی آموزش مثبت نگری

پروتکل روانشناسی آموزش روش درمانی کاهش استرس بر پایه ذهن آگاهی

پروتکل آموزش راهبرد تصمیم گیری

پروتکل روانشناسی اجتماع درمان مدار برای معتادان به مواد مخدر

پروتکل رفتار درمانی دیالکتیک (DBT)

پروتکل راهبردهای شناختی بر اساس پی کیو 4 آر (PQ4R)

پروتکل درمانی مدیریت خشم